SOAL

 

NAMA          : HENI SRI  SUGIYARTI,S.Pd. NIM                 : X9023081540

LK  3.1  Menyusun Best Practices

 

KERANGKA LAPORAN BEST PRACTICES

 

Lokasi	SMA Negeri 1 Karangpandan
Lingkup Pendidikan	SMA
Tujuan yang  ingin  dicapai	Meningkatkan keterampilan menganalisis isi pawarta menggunakan model pembelajaran problem based learning (PBL) dengan media video
Penulis	Heni Sri  Sugiyarti, S.Pd
Tanggal	12 Oktober-24 November 2023
Situasi:	A.	Latar  Belakang
Kondisi  yang   menjadi  latar		Kondisi yang  menjadi latar  belakang masalah
belakang                 masalah,		selama  ini  adalah  peserta  didik   memiliki  minat
mengapa praktik ini  penting untuk  dibagikan, apa yang menjadi peran   dan  tanggung jawab anda  dalam praktik ini.		belajar yang  rendah khusunya pada  pembelajaran pawarta, literasi peserta didik  yang  masih kurang, kurangnya kosakata, media yang  digunakan masih belum   tepat,    peserta   didik    terbiasa   berbicara
		menggunakan  ragam bahasa Jawa   krama,    serta strategi  dan   teknik  pembelajaran  yang   kurang
		menarik.       Pemanfaatan        TPACK        dalam
		pembelajaran    yang     kurang    sehingga    proses
	B.	pembelajaran tidak  berpusat pada  siswa. Mengapa praktik ini penting untuk dibagikan? Praktik baik  model pembelajaran problem based learning ini perlu  dibagikan agar   seluruh pendidik
		bergerak    bersama    untuk      melakukan    model
		pembelajaran  inovatif  yang   sesuai implementasi kurikulum  2013    dan   kurikulum  merdeka  baik dengan model pembelajaran Discovery/Inquiri learning, model Problem Based Learning (PBL),
		maupun     Project     Based     learning     (PJBL).
		Diharapkan   dengan  model  pembelajaran   yang
		inovatif   dapat     membentuk   perilaku   saintifik,
		perilaku sosial, dan mengembangkan               rasa
		keingintahuan    sehingga    peserta    didik     lebih
		nyaman dan merdeka sesuai kodrat dan zamannya.
		Manfaat    yang     diperoleh    setelah    melakukan
		pembelajaran     adalah     peserta     didik       dapat
	C.	menganalisis  isi   pawarta   sesuai  dengan   yang diharapkan. Peran  dan  tanggung jawab  dalam  praktik  ini adalah,  guru   berperan  sebagai  peneliti  dalam
		mencari        identifikasi        masalah        dalam

 

	pembelajaran menganalisis isi  pawarta,  apa  saja
	penyebab     kesulitan     peserta     didik       dalam
	menganalisis   isi    pawarta,   setelah   ditemukan
	permasalahan  kesulitan  dalam  menganalisis  isi
	pawarta     kemudian     mencari     solusi     untuk
	permasalahan   tersebut,   maka    guru    melakukan aksi yang  dilaksanakan dalam Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) dengan mengaplikasikan sintaks serta  metode pembelajaran yang  telah  disesuaikan dengan kondisi dari permasalahan yang  timbul, sehingga dapat  meningkatkan aktivitas dan  hasil belajar para  peserta didik.
Tantangan :	A.	Apa    saja    yang     menjadi   tantangan   untuk
Apa     saja     yang    menjadi		mencapai tujuan tersebut?
tantangan                   untuk		1.   Waktu    yang      singkat     dalam    persiapan
mencapai  tujuan  tersebut?		rencana aksi 2
Siapa saja  yang terlibat,		2.   Peserta   didik   belum   menguasai   kosakata berbahasa Jawa 3.   Guru   harus   membawa  LCD   ke  setiap  kelas pada  saat pembelajaran
		4.   Sarana     dan      prasarana      yang    kurang
		memadai
	B.	Siapa saja  yang  terlibat?
		1.   Peserta didik kelas X-5  yang menjadi objek
		dalam    menentukan    identifikasi    masalah
		hingga dilaksanakannya aksi  2 (PPL) 2.   Teman sejawat yang  berperan dan  membantu
		guru       dalam     memberikan     solusi     dari
		permasalahan yang  timbul dalam pembelajaran
		3.   Kepala    sekolah    yang    berperan    dalam
		memberikan  dukungan  moral  dan    materil
		hingga   pelaksanaan    PPG   bisa     berjalan
		dengan lancar tanpa banyak kendala. 4. Para  dosen dan  guru  pamong yang  telah memberikan ilmunya sehingga guru  dapat menyelesaikan tugas  dan tagihan di LMS
Aksi :	A.	Langkah-langkah    yang     dilakukan    untuk
Langkah-langkah  apa   yang		menghadapi tantangan tersebut adalah
dilakukan                   untuk		1.   Guru  menggunakan model pembelajaran PBL
menghadapi          tantangan		dalam    proses   kegiatan    belajar   mengajar,
tersebut/  strategi  apa   yang		dengan sintak sebagai berikut:
digunakan/          bagaimana		1.   Orientasi Siswa pada Masalah
prosesnya, siapa saja  yang		a. Peserta didik  menyimak dan  memahami
terlibat / Apa  saja  sumber		media   presentasi   dari

daya      atau      materi     yang diperlukan                    untuk melaksanakan strategi ini

salindia       berisi        materi      pawarta dengan link https://www.canva.com/design/DAFzOO osLjA/S6AA4Z7hqdmXuOL8cLdvc g/edit?utm_content=DAFzOOosLjA&utm

_campaign=designshare&utm_medi um=link2&utm_source=sharebutton

b. Guru  membagikan E-modul untuk  bahan ajar kepada peserta didik  dengan     link https://www.canva.com/design/DAFzOO osLjA/S6AA4Z7hqdmXuOL8cLdvc g/edit?utm_content=DAFzOOosLjA&utm

_campaign=designshare&utm_medi um=link2&utm_source=sharebutton

2.   Mengorganisasi kegiatan

c.   Peserta   didik    membentuk   kelompok kecil  beranggotakan 4 anak

d.   Peserta didik  mendapatkan LKPD dalam bentuk kelompok link

e.   Peserta  didik   menyimak  media  video

berita   berbahasa   Jawa    melalui   link

Youtube

f.     Peserta didik  diminta menemukan kata sulit  dalam pawarta

3.   Bimbingan Penyelidikan

4.   Peserta didik  dalam kelompok mencari arti kata-kata yang  sulit  melalui kamus online link  https://www.sastra.org/leksikon

5.          Peserta didik   menganalisis isi  pawarta menggunakan unsur  pembangun pawarta

6.   Mengembangkan dan  menyajikan hasil

g.   Peserta didik  dalam kelompok maju untuk  mepersentasikan hasil pekerjaan menyimpulkan hasil pekerjaannya.

h.   Peserta didik  dikelompok lain  bisa menanggapi dan memberikan masukan atau  mengkritik pekerjaan kelompok yang  presentasi didepan

i.    Analisis dan  Pemecahan masalah

j.    Peserta     didik    melaksanakan penilaian     pengetahuan     formatif melalui https://docs.google.com/forms/d/e/1FA IpQLSftnBhdEvPvu1aUDZM51jJ2Ukk Z9cYK14T3zYl7tDsy- a5zCA/viewform?usp=sf_link

k. Guru mengarahkan peserta didik untuk mengambil kesimpulan dari pembelajaran pawarta

2.     Memilih   metode   dan    model  pembelajaran Guru   memilih  beberapa  metode  dan   model pembelajaran dari  sekian banyak contoh untuk diaplikasikan                       dalam      kegiatan pembelajaran memahami isi pawarta.

3.     Guru   memberikan pretes, post  test  dan tugas kelompok terkait materi pawarta.

B.  Strategi apa  apa  yang  digunakan

1.   Menerapkan   model   pembelajaran   problem based learning (PBL) untuk  mengubah konsep teacer center menjadi student center. Pada  PPL aksi  2  materi memahami isi  pawarta dengan penerapan model pembelajaran PBL  ini  dapat meningkatkan keaktifan peserta didik  serta meningkatkan hasil  belajar peserta didik.

2.   Metode  ceramah,  diskusi,  tanya   jawab  dan persentasi             dapat               meningkatkan pemahaman    peserta    didik     dalam    materi memahami isi pawarta.

3.   Penerapan TPACK untuk   menarik   perhatian dan motivasi belajar peserta didik.

4.   Penggunaan     media    pembelajaran     (video pawarta           dari            youtube) https://youtu.be/JBMgQpt6USM                 untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik

5.   Penyajian LKPD dengan desain menarik dapat meningkatkan motivasi belajar peserta didik

C.    Bagaimana   prosesnya,   siapa   saja     yang terlibat?

1.   Menyusun perangkat pembelajaran atau  modul ajar untuk  PPL  aksi 2 dengan materi pawarta

2.   Mengkonsep          pembelajaran           dengan penerapan  TPACK  dalam  pembelajaran  dan penyajian LKPD yang  menarik

3.   Membuat media pembelajaran berupa salindia dan video  pawarta

4.   Menyusun instrumen penilaian untuk  pedoman penilaian pembelajaran baik  individu maupun kelompok

Siapa saja  yang terlibat:

1. Peserta didik  kelas  X-5  yang    menjadi   objek

 

	dalam    menentukan    identifikasi    masalah
	hingga dilaksanakannya aksi  2 (PPL) 2.   Guru 3.   Teman   guru    yang    membantu   pengambilan video. D.  Apa   saja   sumber  daya   atau   materi  yang diperlukan untuk   melaksanakan strategi ini
	1.   Sumber   daya    yang    dilakukan   guru    dalam pemilihan metode inovatif adalah penguasaan sintak pembelajaran Problem Based Learning dalam langkah-langkah kegiatan pembelajaran yang  dilakukan
	2.   Strategi      yang        dilakukan      guru       guna
	meningkatkan  motivasi  belajar  siswa    adalah dengan merancang pembelajaran berpusat pada siswa  dalam hal ini guru  merancang modul ajar yang  berpusat pada  siswa.
Refleksi         Hasil           dan	A.	Bagaimana  dampak  dari   aksi   dari   langkah-
dampak		langkah yang  dilakukan?
Bagaimana    dampak    dari		Dampak dari penggunaan media salindia dan video
aksi   dari   Langkah-langkah		pawarta, penerpan model pembelajaran  Problem
yang   dilakukan?    Apakah		Based Learning (PBL) dengan diskusi kelompok
hasilnya  efektif?  Atau   tidak		pada    pesera   didik     kelas     X-5    SMA     Negeri
efektif?                Mengapa?		Karangpandan yaitu:
Bagaimana   respon   orang		1.   Siswa    lebih     antusias     dalam    mengikuti
lain   terkait  dengan  strategi		pembelajaran
yang  dilakukan,  Apa   yang		2.   Siswa      menjadi       lebih        aktif        dalam
menjadi                       faktor		pembelajaran
keberhasilan                   atau		3.   Siswa menjadi percaya diri
ketidakberhasilan            dari		4.   Pembelajaran menjadi lebih  menarik
strategi yang  dilakukan? Apa		5.   Penguasaan        kosakata       peserta       didik
pembelajaran                   dari		meningkat
keseluruhan                 proses	B.	Apakah     hasilnya      efektif?      Atau      tidak
tersebut		efektif? Mengapa?
		Hasil   pembelajaran  meningkat,  hal   ini  terbukti dari  hasil  penilaian individu dari  nilai  pretest dan nilai  post  test  yang  ada  kenaikan persentase dari siswa  yang  mencapai KKM presentasi ketentusan
		adalah   89%     dan       ketidak   tuntasan   dengan
		persentase   8,3%.   Sedangkan   untuk     penilaian
		kelompok sudah mencapai KKM.
		Dari       hasil       pembelajaran     tersebut,     dapat
		disimpulkan bahwa solusi yang  digunakan untuk menyelesaikan  masalah  yang    dihadapai  sangat
		efektif.   Hal    ini    dibuktikan   dengan
		proses   kegiatan    pembelajaran    yang     lebih

student center, tingkat pemahaman peserta didik meningkat  dibuktikan  dengan  hasil    analis  nilai dari penilaian individu.

 

Hasil  nilai  pretest materi pawarta https://wordwall.net/id/resource/63297627

 

 

Hasil  Nilai  Post  Test

Asesmen Formatif Materi Pawarta   https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSftnBhdEvPv u1aUDZM51jJ2Ukk Z9cYK14T3zYl7tDsy- a5zCA/viewform?usp=sf_link

 

C.  Bagaimana respon orang lain  terkait   dengan strategi yang  dilakukan?

Respon orang  lain terkait dengan strategi yang dilakukan adalah sangat baik. Respon dari  pihak sekolah terutama kepala sekolah yaitu sangat mendukung aksi  yang guru lakukan. Kepala sekolah meminta guru lain  untuk ikut  membantu jika  guru mengalami kendala maupun kesulitan. Selain itu  respon baik diberikan dosen dan  guru pamong untuk menyukseskan PPL berupa saran dan  masukan yang positif yang dapat guru terapkan guna ketercapaian tujuan dalam proses pembelajaran. Adapun respon dari  siswa terkait dengan strategi yang dilakukan.  Respon siswa adalah merasa senang dan  proses penyampaian materi mudah untuk dipahami.

D.   Apa   yang   menjadi  faktor  keberhasilan  atau ketidakberhasilan dari  strategi yang  dilakukan?

Faktor yang  menjadi keberhasilan dalam praktik ini adalah sebagai berikut:

1. Ketepatan dalam memilih model dan media pembelajaran karena lebih   berorientasi dalam meningkatkan minat dan  hasil   belajar peserta didik

2.   kerjasama dan dukungan dari pihak    sekolah

3.   Antusias para  peserta didik   dalam mengikuti proses pembelajaran

Faktor ketidakberhasilan dalam praktik ini adalah Keterbatasan kuota  internet yang  dimiliki peserta didik, tidak   adanya sarana   LCD   dan  proyektor pada   setiap  kelas   sehingga  setiap  prose pembelajaran     harus      menyiapkan     sarananya terlebih dahulu

E.   Apa   pembelajaran  dari   keseluruhan  proses tersebut?

Pembelajaran dari keseluruhan proses  tersebut adalah para guru  harus  dapat  menciptakan suasana belajar  yang    menarik   dan   inovatif  bagi   para peserta didik. Guru  memegang peranan penting dalam keberhasilan tujuan pembelajaran. Seorang guru  ditutut untuk  selalu aktif,  kreatif, dan  inovatif

serta            menguasai          berbagai kemampuan    dalam    berteknologi    agar     dapat mengembangkan serta meningkatkan minat belajar para    siswa    supaya   tercapai   tujuan pembelajaran yang  dikehendaki

 

 

LAPORAN BEST PRACTICE

”Penerapan Model Problem Based Learning (PBL) Pada Materi Pawarta Bahasa Jawa di Kelas X.5

SMA N Karangpandan”

 

Disusun

Untuk Melengkapi Tugas PPG Dalam Jabatan Universitas Sebelas Maret Surakarta Mata Pelajaran Bahasa Jawa

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Oleh :

 

 

HENI SRI SUGIYARTI, S. Pd

NIM. X9023081540

Nomor UKG. 201500036967

 

 

 

PENDIDIKAN PROFESI GURU DALAM JABATAN G-2

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA

2023

 

 

 

 

A.   Pendahuluan

Pawarta atau yang disebut juga Pawartos merupakan salah satu jenis teks bahasa Jawa. Dalam bahasa Indonesia, pawarta diartikan sebagai berita. Pawarta merupakan catatan kejadian atau peristiwa nyata yang dijabarkan dalam sebuah tulisan di media cetak maupun laporan lisan di media elektronik.

Dalam pembelajaran  kurikulum merdeka, sesuai dengan Keputusan  Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Provinsi Jawa Tengah Nomor 423.5/04678 Tahun 2022 bahwa materi pawarta dituangkan kedalam salah satu elemen yaitu elemen berbicara. Elemen berbicara pawarta ada difase E. Dimana fase E adalah fase yang dilakukan dijenjang SMA/SMK.

Dalam fase E terdapat elemen dan capaian pembelajaran. Dimana materi pawarta ada pada elemen membaca dengan capaian pembelajaran yaitu peserta didik mampu memahami dan mengevaluasi informasi berupa gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan dari pawarta untuk menemukan makna yang tersurat dan tersirat. Maka dari capaian pembelajaran tersebut, penulis menentukan tujuan pembelajaran yaitu peserta didik mampu memahami informasi berupa gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan dari teks sastra berupa Pawarta secara berkelompok untuk menemukan makna yang tersurat dan tersirat dengan tepat. Tujuan pembelajaran tersebut disesuaikan dengan rumusan tujuan pembelajaran ABCD (Audience, Behavior, Condition serta Degree).

Capaian pembelajaran ini diambil sesuai dengan hasil identifikasi masalah dimana siswa masih kesulitan dalam memahami pawarta. Hal ini dikarenakan siswa kesulitan dalam memaknai kata- kata yang ada didalam pawarta. Penyebabnya adalah kurangnya literasi siswa terhadap bacaan- bacaan yang menggunakan bahasa Jawa. Dalam kegiatan pembelajaran siswa pun masih kurang aktif dikarenakan siswa tidak memahami isi pawarta. Sehingga menyebabkan motivasi siswa untuk mengikuti pembelajaran pun juga rendah. Model-model pembelajaran dan media pembelajaran juga kurang menarik siswa untuk termotivasi mengikuti kegiatan pembelajaran.

Dari hal tersebutlah penulis melakukan rencana aksi yang dituangkan ke dalam modul ajar. Modul ajar ini berisikan rencana kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model dan media pembelajaran yang dapat menarik motivasi siswa untuk mengikuti kegiatan pembelajaran. Model pembelajaran yang digunakan yaitu model pembelajaran PBL (Problem Based Learning). Model PBL ini merupakan model pembelajaran berbasis masalah sehingga diharapkan mampu memotivasi dan meningkatkan keaktivas siswa dalam pembelajaran. Hal ini sesuai dengan kelebihan PBL yang dikemukanan oleh Hotimah, 2020).  Beliau menyebutkan beberapa keunggulan dari model PBL, yaitu:

 

 

a.   Menantang kemampuan siswa serta memberikan kepuasan untuk menemukan pengetahuan baru bagi siswa.

b.   Meningkatakan motivasi dan aktivitas pembelajaran siswa.

 

c.   Membantu siswa dalam mentransfer pengetahuan siswa untuk memahami masalah dunia nyata. d.   Membantu siswa untuk mengembangkan pengetahuan barunya dan bertanggung jawab dalam

pembelajaran yang mereka lakukan.

 

e.   Mengembangkan kemampuan siswa untuk berpikir kritis dan mengembangkan kemampuan mereka untuk menyesuaikan dengan pengetahuan baru.

f.     Memberikan kesempatan bagi siswa untuk mengaplikasikan pengetahuan yang mereka miliki dalam dunia nyata.

g.  Mengembangkan minat siswa untuk secara terus menerus belajar sekalipun belajar pada pendidikan formal telah berakhir.

h.   Memudahkan siswa dalam menguasai konsep-konsep yang dipelajari guna memecahkan masalah dunia

Dari kelebihan yang dimiliki oleh model PBL inilah yang digunakan oleh penulis dalam elemen berbicara untuk memahami informasi yang ada didalam Pawarta. Selain penggunaan model, penulis juga menggunakan media pembelajaran yang sesuai dengan perkembangan jaman saat ini. Media pembelajaran yang digunakan yaitu media audiovisual. Media audiovisual ini diharapkan mampu memotivasi siswa dan memberikan pengalaman nyata tentang Pawarta. Hal ini sejalan dengan kelebihan yang dimiliki oleh media audiovisual, diantaranya yaitu:

a.   Meningkatkan motivasi berprestasi pada siswa dalam belajar akan meningkat sebab media audio- visual pembelajaran lebih konkret atau nyata sehingga perhatian siswa terjaga.

b.  Media ini sangat baik untuk merangsang motivasi dan minat belajar pada siswa dalam pembelajaran keterampilan berbicara pawarta, karena selain dapat menyajikan visual yang berupa latar belakang  kepengarangan  juga dapat menyajikan  unsur audio  yang  berupa pembacaan pawarta secara bersamaan.

Penggunaan model dan media pembelajaran diatas sesuai yang tercantum dalam modul ajar / RPP. Penggunaan PBL dan audiovisual terbukti dapat memotivasi siswa untuk mengikuti pembelajaran. Siswa lebih aktif dalam pembelajaran dan dapat menyelesaikan permasalahan melalui diskusi kelompok. Hal ini berdasarkan dengan fakta di lapangan yang sudah dilakukan penulis melalui kegiatan PPL. Selain itu materi yang ditampilkan dalam media salindia juga membnatu siswa untuk memahami lebih jauh tentang struktur yang ada didalam pawarta.

Dari keterangan diatas dapat disimpulkan bahwa memahami informasi dalam pawarta untuk menemukan makna tersurat dan makna tersirat dengan menggunakan model PBL dan media audiovisual dapat meningkatkan kompetensi siswa. Kompetensi siswa disini adalah kompetensi dalam elemen berbicara untuk dapat memahami informasi yang ada didalam pawarta.

 

 

 

 

B.   Pembahasan

Implementasi model PBL dalam pembelajaran dilakukan sesuai dengan sintak pembelajaran. Dimana siswa dibagi dalam beberapa kelompok kemudian siswa berdiskusi untuk memecahkan masalah yang sudah diberikan oleh guru. Setelah melakukan diskusi, setiap kelompok maju ke depan untuk mempresentasikan hasil diskusi dan kelompok lain menanggapi. Dalam proses inilah terjadi keaktifan peserta didik baik berkelompok maupun presentasi di depan kelas.

Selain itu implementasi media audiovisual adalah dalam pemberian pemantik-pemantik kepada siswa supaya lebih termotivasi dalam kegiatan pembelajaran. Media audiovisual juga memberikan pemahaman lebih mendalam tentang materi Pawarta.

Dalam pengimpletasian modul dan media dalam kegiatan pembelajaran terdapat tantangan tersendiri. Tantangannya yaitu masih adanya beberapa siswa yang kurang memahami instruksi yang  diberikan  oleh  guru  dalam  penyelesaian  tugas.  Hal  ini  dikarenakan  siswa  kurang memperhatikan guru ketika memberikan instruksi. Selain itu kurang mendukungnya sarana media pembelajaran di kelas. Selain kurangnya sarana yang kurang memadai suasana kelas dengan cuaca yang panas juga mempengaruhi kegiatan pembelajaran. Jadi tantangan dalam kegiatan pembelajaran yang dilakukan penulis dipengaruhi oleh faktor internal siswa dan faktor eksternal.

Untuk mengatasi tantangan-tantangan yang terjadi dalam kegiatan pembelajaran, guru mempersiapkan lebih matang terkait dengan media dan sarana yang akan digunakan. Seperti menyediakan LCD proyektor dan penyejuk udara. Dalam kegiatan pembelajaran sebaiknya guru juga perlu memberikan materi kepada siswa pada malam sebelumnya. Hal ini dimaksudkan agar siswa dapat belajar terlebih dahulu tentang materi yang akan dipelajari esok harinya.

 

 

C.   Kesimpulan

 

Dari kegiatan pembelajaran yang sudah dilaksanakan maka rencana tindak lanjut yang akan dilakukan yaitu mengapresiasi hasil tugas siswa. Apresiasi ini berupa kumpulan tugas-tugas siswa atau  mengunggah  tugas siswa ke dalam media sosial. Hal  ini dimaksudkan  agar siswa lebih termotivasi lagi kedepannya ketika mengikuti kegiatan pembelajaran. Selain itu siswa diharapkan juga mengikuti perkembangan teknologi dengan menggunakan aplikasi-aplikasi media sosial saat ini.

 

 

D.   Daftar Pustaka

 

Nugroho, Rianto Pujo. dkk. 2022. Lantip Basa lan Sastra Jawa. Jakarta: Erlangga. Setiawan, Heri. 2014. Mumpuni Basa Jawi. Solo: Tiga Serangkai Mardimin.Video Pawartalink:  https://youtu.be/JBMgQpt6USM

Wardoyo, Sigit Mangun, dkk. Gayeng Basa Jawa Fase E. Sukoharjo: Widiya Karya Putra.Widaryatmo, Gandung, dkk. 2013. Prigel Basa Jawa Jilid 1. Jakarta: Erlangga.

Yohanes. 1990. Pawarta. Semarang: Satya Wacana.